2013年温州初中学业考试语文试卷着力体现新课标精神，遵循浙江省考试说明，凸显母语文化特质。试卷注重对学生的思想熏陶，引领学生认识自我，完善自我；注重能力立意，考查学生的语文核心能力；在传承中创新，以期积极引领我市初中语文教学。

　　一、主题力求鲜明，贯穿试卷始终。

　　少年时代，是人生中难忘的诗章。在这个阶段，学生学会认识自我，反省自我，才能更好地把握自我，试卷不露痕迹地把这种引领融入到选材和题目设置中。从古诗文默写开始，到现代文阅读，乃至作文“原来我没懂”，无不紧扣主题，彰显要旨。如文学作品《鹰》中关键的两句话，既是文中主人公认识自我的“箴言”，也是人类认识自我的“箴言”。而非连续性文本中蒋勋语录“美就是做自己”，更是从美学意义上阐述了人与自我的关系。当然，主题最为显豁的是作文题“原来我没懂”，让学生在反思自我中走向成长。

　　二、紧扣课标要求，引领语文教学。

　　试卷各个部分紧扣课标要求，力求考查最本质的语文学科能力，尤其注重考查具有现代社会学习特征的内容，如非连续性文本阅读能力，今年对此的选材和考查形式，可谓别具一格。

　　本卷以“百度百科”中人物的搜索阅读为内容，引领学生学会阅读形式多样的材料，在褒贬不一情况下如何客观地评价一个人。“百度百科”是当代网络阅读中最常见的内容，用此形式主要考查学生面对多重复杂的信息如何进行筛选整合推断的能力。“蒋勋”是这种能力考查的一个具体载体，他涉猎的领域丰富多元，交织成相对多重复杂的阅读情境，为学生非连续文本的阅读提供可能；他的美学观点和布道行为，精神内核和本卷主题相契合，且对学生精神世界的构建有一定的启迪。

　　三、关注思维过程，着力语言表达。

　　阅读能力考查，追求真实，突出阅读的思维过程。“真实阅读”是相对于“伪阅读”而言，极力规避因大量应试训练带来的游离于文本的机械化、程式化的阅读倾向，真正关注文本特质和言语策略，从语言出发，再回到语言。文学作品《鹰》语言精美蕴藉，意蕴丰富深刻，不同于以往亲情类文章，意在拓展学生的阅读视野，培养阅读品味。结合《鹰》的文本特质，所设的四道题目循序渐进，由浅入深，需要学生细致阅读文本，深入思考才能准确答题。这既是考查学生答题的语言表述能力，更是考查学生思维能力。

　　四、立足学生生活，贴近学生心灵。

　　试卷许多内容来源于学生生活，亲切，自然。如综合性学习中，以“温州市初中文学社联盟”期刊《瓯越》为话题，贴近学生实际。

　　“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”作文“原来我没懂”来源于生活，简洁平实，通俗易懂。考生读题，有话可说，有事可叙，有感可发。

　　我以为自己能读懂春天∕原来，我只知道春天过了是夏天

　　我以为自己能读懂青春∕原来，我只把青春当成了一段时间

　　我以为自己懂得了母爱∕原来，我把母爱当成了早餐

　　我以为自己懂得了友情∕原来，我把朋友当成了玩伴

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　　请以“原来我没懂”为题写一篇文章。

　　此题须立足于“我”，以“我”观世事，以“我”观“我”，是“我”在行动，“我”在思考，追求一种自我的反思与内省。导语不仅对选材作了提示：母爱、友情、青春等都可入题；也对学生的写作思路作适当点拨：自以为已经懂了，但现在发现自己并没有真正懂，或者，自以为能够懂，但付之行动后，发现自己不懂。题目蕴含了“过去”与“现在”的对照，包含了着眼“现在”、反观“过去”的思考。

　　认识自我，应该是每个人一生永恒的课题。只有认识自己，才能更好地走向未来。试卷紧扣这一主题，避开套路，跳出窠臼；积极倡导真实阅读，彰显语文特质；创新点较为突出，以期带动温州市初中语文教学，使教学灵动而不僵化，活泼而不板滞，从而走向一个更为广阔的天地。

2013年温州市初中毕业生学业考试语文试卷命题小组